在我們身邊有這樣的學(xué)校，在校園里，有這樣一群孩子：
有雙眼，但你很難與其目光對視；有雙耳，卻對周圍的聲音，包括親人的呼喚充耳不聞，仿佛永遠(yuǎn)活在自己的世界。
自閉癥兒童、聾兒、智障兒童，扶助這些殘缺生命飛翔的雙翼就是愛和教育。
學(xué)校用堅持不懈的特殊教育歷程，維護了特殊兒童公平受教育的權(quán)利，詮釋了完整意義上的普及義務(wù)教育。
民警在特殊教育學(xué)校和聾啞學(xué)生們一起學(xué)習(xí)手語
學(xué)生在訓(xùn)練認(rèn)知能力
老師與孩子在進行語言游戲訓(xùn)練
【特殊學(xué)校里的“特別校長”】
30年的奉獻30年的愛
速寫西豐縣特殊教育學(xué)校校長周雪雁
從表面看，這里的孩子跟正常的孩子幾乎沒有兩樣，然而他們有些生活在無聲的世界，有些是智力不健全的孩子。但從他們稚嫩的臉上卻看不到想象中的孤獨和絕望，因為，在這些孩子的身后，有著一位數(shù)年如一日為了特教事業(yè)無怨無悔地?zé)o私奉獻愛的人，她就是西豐縣特殊教育學(xué)校的校長周雪雁。
愛灑特教校園
1987年，周雪雁從遼寧省特殊教育師范學(xué)校畢業(yè)后，回到家鄉(xiāng)西豐，來到了西豐縣特殊教育學(xué)校任教，一干就是30年。她當(dāng)過班主任、少先隊輔導(dǎo)員，校黨支部書記、校長。她愛特教事業(yè)，更愛殘疾人。
自從參加工作以來，她對特殊教育工作兢兢業(yè)業(yè)，擔(dān)任校長后，周雪雁更是對這份工作傾注了全部的心血。每天，她迎著晨曦走進學(xué)校，披著晚霞回家，教室里有她傳道授業(yè)的身影，宿舍里她給孩子們洗衣、疊被、梳頭、洗臉，食堂里她給生病的孩子做上可口的飯菜，她不僅是教師、醫(yī)生，還是好媽媽！
為了能讓這些孩子獨立地走向社會，學(xué)校除了開設(shè)語文、數(shù)學(xué)、體育、律動等基礎(chǔ)課程，還特別為這些孩子開設(shè)了一些專業(yè)技能課和實用技術(shù)課，像縫紉、裁剪、計算機、修理自行車、擦鞋等課程。這些課程使孩子們學(xué)到了一些生活的本領(lǐng)，使他們將來走向社會可以自食其力。
現(xiàn)在，學(xué)校不僅有先進的語音康復(fù)訓(xùn)練設(shè)備和康復(fù)室，還有律動微機室、圖書閱覽室等，而且所有的教學(xué)、康復(fù)設(shè)施都達到了標(biāo)準(zhǔn)化特殊教育學(xué)校的水平，能讓這些身體有殘疾的孩子在這樣優(yōu)越的條件下生活學(xué)習(xí)，周雪雁感到很欣慰。
情系孩子的未來
30年來，特教學(xué)校就是她的家，殘疾兒童就是她的孩子。她一直把學(xué)校辦成殘疾人之家，在這里，殘疾人上學(xué)不交任何費用。
窮縣辦教育難，辦特殊教育更難，因為這些孩子吃住在校，學(xué)校不收任何費用，還得讓這些孩子吃好、住好、生活好。她四處奔走，八方求援，贏得了領(lǐng)導(dǎo)的重視、民眾的關(guān)心。在縣委和縣政府的親切關(guān)懷下，西豐縣殘疾兒童康復(fù)教育中心，使全縣各級各類殘疾兒童都有了學(xué)習(xí)和康復(fù)的機會，得到了家長和全社會的認(rèn)可。在全社會的大力支持下，辦學(xué)條件得到了全面改善。
對于殘疾人，周校長是一管到底，入學(xué)是第一關(guān)，全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的村村溝溝都留下了她去招生的足跡。對那些家庭貧困的殘疾孩子，她積極爭取各界的支持，千方百計地讓他們接受教育。學(xué)生畢業(yè)后，她積極為他們謀求就業(yè)出路，使他們安居樂業(yè)，讓殘疾人成家立業(yè)，她把愛灑向了每個殘疾人。多少次她當(dāng)紅娘主持婚禮，使這些殘疾人建立美滿的家庭；多少次她為公、檢、法部門擔(dān)任手語翻譯，為維護法律的尊嚴(yán)、為殘疾人伸張正義作出了她自己的努力。
每當(dāng)夜深人靜，孩子們熟睡之時，她都會來到學(xué)生宿舍，為孩子們掖好被角，看看有沒有孩子出現(xiàn)異常情況。她想盡辦法讓孩子們吃得好、生活得舒適，像母親一樣關(guān)愛著這些孩子。
西豐，是一個并不富裕的山區(qū)，而特殊教育更是一塊貧瘠的土地。周雪雁，一個普通的共產(chǎn)黨員，在這無聲的世界里，在這貧瘠的土地上，奉獻自己的青春，不計代價，不求回報，播撒神奇，放飛希望，無怨無悔地實現(xiàn)著自己平凡而美麗的人生。
【探訪特殊學(xué)?！?/strong>
色彩走進生活里
地點：丹東市特殊教育學(xué)校
每天，在課間時間，都能聽到孩子們的歡笑聲，而在丹東市卻有這樣一所學(xué)校，整個教室、走廊、操場都是靜靜的，這就是丹東市特殊教育學(xué)校。
初衷：絕不讓殘疾學(xué)生因家庭貧困而失學(xué)
特殊教育學(xué)校，顧名思義，就是專為聾啞人或盲人等開設(shè)的學(xué)校。
外面世界雖然精彩，但家住偏遠(yuǎn)山區(qū)的貧困殘疾孩子卻很無奈。17歲的趙某是一位盲人，一直被家人養(yǎng)活在大竹筐里，連上廁所都不懂。小林是個全盲孩子，父母收入低，又都有病，他16歲入學(xué)，來到特殊教育學(xué)校之前，家長整天把他鎖在家里。鳳城雞冠山的隋家兄妹因為眼睛看不見就長年不敢出門，不敢見生人。學(xué)生小陽，小時候母親出走，父親肺結(jié)核晚期,父子倆蓋一床被，家里沒有一件像樣的家具，每日的三餐只有蔥和醬……
崎嶇難行的山路、年久失修的茅草屋、空空如也的屋子、迷茫的眼神和對教育的無知，這幾乎是每個殘疾學(xué)生家庭的特征。很多家長根本不知道有特殊教育學(xué)校，吃飯、睡覺、種地、放牛、放羊幾乎就是他們每天的全部。
面對這些無法回避的現(xiàn)實，丹東市特殊教育學(xué)校擔(dān)負(fù)起了市內(nèi)聾人和本地區(qū)盲人、低視力者的九年義務(wù)教育、職業(yè)高中教育任務(wù)。
在這個學(xué)校里上學(xué)的孩子，最小的只有兩三歲，最大的已經(jīng)二十幾歲。盲人念的叫做“啟明班”，聾人念的叫做“啟音班”。由于他們身體的特殊原因，送到學(xué)校的時間不統(tǒng)一，因此他們不按年齡，而按成績分班，一班幾人到十幾人不等，由一位老師從開始一直帶到畢業(yè)，中途不更換。
走訪：教師們就是殘疾學(xué)生的衣食父母
邁進啟明班，所有的孩子都齊齊轉(zhuǎn)頭，“望”著門口，但他們的眼神沒有焦點，轉(zhuǎn)頭只是聽到了來人細(xì)微的腳步聲。其中一名孩子已經(jīng)來到這所學(xué)校四年了。四年中，他適應(yīng)了學(xué)校生活，學(xué)會了讀寫盲文，也交到了許多朋友，更重要的是，他在這里學(xué)會了重拾自信，樂觀面對每一天。他的志愿是將來考大學(xué)，學(xué)習(xí)盲人按摩專業(yè)，成為一名出色的按摩師。他拿出盲文課本，摸索著朗誦了一段課文——課文里寫到了夏天、寫到了樂園，聲音帶著稚嫩。之后，他用盲文筆寫下了這樣一句話：“春天，像一幅美麗的畫卷。”
馬桂芝老師是啟明班的班主任，她說，這份工作很辛苦，白天是老師，晚上就是父母。孩子有事，無論幾點都要趕來學(xué)校。但是，當(dāng)班上的孩子學(xué)會了自立，學(xué)會了讀寫，她的欣喜是難以形容的。江明衛(wèi)同學(xué)患有尿失禁，平均每隔一天尿一次床，馬老師每天來到學(xué)校后第一件事就是先到宿舍看看他有沒有尿床，發(fā)現(xiàn)尿床了就把床單收起來，中午休息時洗出來晾干，下班前收回鋪好。
啟音班的學(xué)生正在觀看視頻教學(xué)，這些孩子讀得懂唇語，也能用手語交流。班主任孫蕾老師展示了孩子的假期作品：色彩鮮艷的小鎮(zhèn)、皮卡丘和它的伙伴們、七龍珠……每一幅的用色都十分明亮，畫面都十分溫暖。好的作品會被選出，裝裱在走廊上。孫老師介紹，這里的孩子們大部分會一些特長，班上的一位小姑娘展示了她的拉丁舞才藝，因為她聽不見，所以跳舞要在心里數(shù)著節(jié)拍，同時做出相應(yīng)的動作。
孫老師對記者說，因為聾生聽不見也說不出，交流起來很困難，許多學(xué)生連男女都不分，不會正常表達自己的內(nèi)心，老師們只好逐字逐句地教。當(dāng)學(xué)生家長看到自己的孩子經(jīng)過一段系統(tǒng)學(xué)習(xí)之后，能夠用語言跟自己溝通時，臉上露出了欣慰的笑容，而這就是老師們心底流淌的最甜蜜的歌……
教師們用自己的行動感染著身邊的人，感召著全社會共同關(guān)心殘疾少年兒童的成長?？梢哉f，家長們能做到的，老師們做到了，甚至家長們沒做到的，老師們也做到了。
【特殊的師生情】
讓愛和教育同行
三和小學(xué)特教班的老師面對這樣的一群孩子，從來沒有想過放棄。在她們眼里，這些孩子并沒有什么不同。如果非要找出不同，那就是他們比別人需要更多的愛。
愛 營造智障兒心中的陽光
付艷今年48歲，1991年分配到本溪市溪湖區(qū)三和小學(xué)擔(dān)任特教班班主任，至今已有27個年頭。其間有十年擔(dān)任智障班班主任，八年聾兒語訓(xùn)班班主任，兩年擔(dān)任智障幼兒班班主任，七年擔(dān)任啟智班班主任。
付艷還記得自己教的第一個智障班有個孩子叫小濤，他父母離異，跟著粗心的爸爸，經(jīng)常是饑一頓飽一頓，飯不應(yīng)食，他性格孤僻、自卑，學(xué)習(xí)困難。早晨經(jīng)常是八點半以后才到校，也不肯進教室。其他同學(xué)上間操時，他獨自一人在教室門前呆站著。
有一次正上著課，有同學(xué)喊：“老師臭！老師臭！”付艷很驚訝，她使勁聞聞自己：“不臭呀！”后來才知道小濤把大便拉褲子里了！付艷當(dāng)時就傻了！她心想：“怎么辦呀？十多歲的大小子，我怎么給他換呀？”隨后，付艷把方便袋套在手上，閉著眼睛給他換洗。
付艷下定決心要幫助小濤。面對這樣的“悶葫蘆”，付艷首先用誠摯的愛來關(guān)心他，幫助他樹立自信心。同時多次和家長溝通，做家長的工作。
然而轉(zhuǎn)化一個孩子不是一帆風(fēng)順的，當(dāng)他的生活遇到挫折，遇到困境時，進步就會停止，甚至有可能后退。
有一段時間小濤經(jīng)常不來上課，付艷到他家?guī)状味际氰F鎖看家。后來得知他爸爸跟他繼母到娘家去住了，把孩子自己留在家里的外屋住，中午到市場找爸爸，找到了就有飯吃，找不到就要餓著。于是付艷每天都要給他買面包，幫他洗衣物，教他煮飯，煮雞蛋和煮掛面等最基本的生存技能。
付艷一邊訓(xùn)練他，一邊又去市場找他父親，讓他承擔(dān)起父親的責(zé)任。可能是付艷對孩子的特別關(guān)愛感動了小濤的父親，以后小濤的生活又有規(guī)律了，性格也變得開朗了許多，還能獨立打水，和同學(xué)一起清掃衛(wèi)生了。
有一天，小濤還送給付艷一把瓜子，她高興極了，孩子終于轉(zhuǎn)變了，懂事了。
愛 讓聾兒開口說話
2001年5月，本溪市第一家聾兒語訓(xùn)部正式成立了。而付艷就承擔(dān)了聾兒語訓(xùn)班的班主任。
但當(dāng)時付艷學(xué)的是手語教學(xué)。對聾兒的口語訓(xùn)練還是第一次聽說，更不知如何訓(xùn)練了。于是，付艷參加了關(guān)于聾兒康復(fù)的各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)，自己也多次去省康復(fù)中心和大連、鞍山等康復(fù)中心學(xué)習(xí)。付艷認(rèn)真聽課看課，虛心請教，同時也翻閱了大量書籍，一本《聾兒家庭康復(fù)教材》幾乎讓她翻爛了。
接下來付艷面對的是更加繁重的語言康復(fù)訓(xùn)練，這遠(yuǎn)比想象的要艱難得多，累得多。每天，付艷要承擔(dān)聽覺訓(xùn)練課，口部訓(xùn)練，呼吸訓(xùn)練，發(fā)音訓(xùn)練以及語言訓(xùn)練和認(rèn)知訓(xùn)練等課程。同時，因為學(xué)校有家較遠(yuǎn)的孩子，需要住校，付艷還是聾兒家長的替代者。付艷身兼數(shù)職，上課是任課老師，下課是生活指導(dǎo)員，下班后成了保姆，甚至扮演更多的角色。為學(xué)生添置衣物，買牙刷、衛(wèi)生紙，帶學(xué)生看病，照顧學(xué)生起居，一天下來，累得精疲力盡，回家連一句話都不想多說。
每到周末，有的聾兒不能回家，付艷就帶他們回家，和愛人給他們做好吃的，帶他們?nèi)ス珗@玩。就這樣，付艷還獲得了特別的稱呼——“老師媽媽”。
付艷和聾兒們一起努力著、學(xué)習(xí)著，累著并快樂著！
聾兒東東剛來時已經(jīng)8歲了，他還不會叫“爸爸、媽媽”，更談不上說話了。為了教會孩子們發(fā)好每一個音，付艷讓他們近距離地觀察自己的口型，讓他們用手觸摸自己的鼻翼、下頜、喉部、胸部等發(fā)音部位，感受發(fā)音時的變化，一遍、兩遍、十遍、百遍……付艷都不厭其煩地教，孩子們的吐沫常常濺到她的臉上，但她從來沒有責(zé)怪孩子，而是不停地鼓勵：“孩子，嘴巴張大，雙唇緊閉，用力呼氣，不錯！加油加油！我們再來。”
一次次的矯正發(fā)音，一個一個的輪流練習(xí)，付艷的嗓子也常常沙啞、疼痛，付艷的聲音越來越大了，由于長期大聲發(fā)音訓(xùn)練，她的聽力也下降了，但就這樣，有的孩子仍然不會發(fā)音不會說話。
當(dāng)東東訓(xùn)練到第二年時，有一天，第一次奇跡般地說出“媽媽”。那時付艷興奮地抱起他悠了兩圈，使勁地親兩下，“你真棒！再來！”在付艷的期盼和鼓勵下，東東會接著發(fā)出好幾個聲母是m的音來。
付艷是那樣激動，趕緊給東東的媽媽打電話，讓他對著電話喊“媽媽”。東東的媽媽聽見這盼了整整9年的“媽媽”時，已經(jīng)說不出話來。
愛 陪伴星兒一同成長
自閉癥兒童，他們像星星一樣純凈漂亮，卻也像星星一樣冷漠孤獨，也被稱作是“星星的孩子”。他們有的腦神經(jīng)異常紊亂導(dǎo)致頭疼哭鬧；有的伴有情緒狂躁癥和自殘行為；有的大小便失禁，生活不能自理；有的沒有語言，不能表達自己的所思所想……自閉癥孩子大多屬于神經(jīng)性疾病，醫(yī)學(xué)也無法查出或確診他哪根神經(jīng)出了問題。教學(xué)中，老師采取神經(jīng)平衡療法，通過遠(yuǎn)端的動作訓(xùn)練，反刺激于近端的腦部神經(jīng)，讓發(fā)育不完全的那根神經(jīng)能比較強壯一些，也減少孩子的不舒適感。
作為特教學(xué)校的老師，光有愛心是不夠的，還要用“專業(yè)”去了解每一個孩子，用醫(yī)教結(jié)合的理念去干預(yù)每個孩子，用智慧去矯正他們的問題行為，才能起到事半功倍的效果。
這些孩子們小的時候還好，情緒問題不是特別顯著，隨著年齡的增長進入青春期，情緒表現(xiàn)特別明顯，而且大個子都比老師高出半頭，發(fā)起脾氣像牛一樣拽也拽不動。
小哲今年12歲，無語言，是個很磨人的自閉癥男孩。經(jīng)常大聲哭鬧，咬自己的手背并留下了好多疤痕。
為什么這些孩子總是大哭大鬧？后來老師研究發(fā)現(xiàn)他是腦神經(jīng)紊亂頭疼，自己又不會說。于是，學(xué)校一方面說服家長帶小哲去就醫(yī)，另一方面對他進行神經(jīng)平衡療法訓(xùn)練，通過遠(yuǎn)端的動作訓(xùn)練刺激他近端的腦神經(jīng)，改善他的不舒服感。同時，學(xué)校還對小哲進行語言訓(xùn)練，教他學(xué)習(xí)替代溝通法，不管孩子有沒有語言表達能力，要讓孩子少發(fā)脾氣，一定要找到一個孩子能夠表達的方式，不管是簡單的句子、單詞，還是圖片溝通。讓孩子知道還可以有更好的方法向大人表達自己的需求和感受，而不是大哭大鬧。
老師們一邊研究、矯正他的問題行為，一邊訓(xùn)練他發(fā)音說話。六年來始終堅持給他做面部按摩，教他做口、舌運動操和呼吸操，不厭其煩地教他發(fā)音。但小哲記憶困難，一直停留在模仿發(fā)音階段，剛教完轉(zhuǎn)身就不記得了。
記得有一天，小哲主動拉著老師的手讓給他按摩，老師就抓住時機教他說“按一按”，終于小哲會用口語表達一句話了，“老師，給我按一按！”他真正理解了這句話的含義，老師們也體會到了成功后的喜悅和滿足。現(xiàn)在當(dāng)他頭疼時，還是會大哭大鬧，但也能主動拉老師的手含混不清地說：“老師，給我按一按！”
【后記】
有付出就有收獲，如今，從特殊學(xué)校走出的學(xué)生多數(shù)成為自食其力的勞動者，并能服務(wù)于社會。他們有的在商場開小百，有的一直在工廠里工作，有的做了清潔工人，還有的送報紙、發(fā)傳單等。聾兒多數(shù)在大、中專院?；蛎@校就讀。
這些，都是學(xué)校特教老師的功勞。
她們生命中最美好的年華，最飽滿的熱情，都傾注給了特殊教育，給了那些特別的孩子們。如今面對工作，她們熱情依然，癡心依舊。最根本的原因就是愛，因為愛才執(zhí)著，因為愛才不嫌棄，因為愛才有耐心。
正是愛，讓老師和孩子們一同體味著訓(xùn)練過程中的艱辛和汗水，也一同享受著點滴進步的欣喜和快樂。